Aprendizaje (auténticamente) Experiencial con DBM: Feliz Navidad

Aprendizaje Experiencial

Cuando empecé a trabajar en la enseñanza - hace ya la friolera de 30 años - llegué rápidamente a la conclusión de que enseñar era imposible - de hecho una pérdida de tiempo - y que los alumnos, estudiantes, clientes, participantes y otras víctimas aprendían con o sin la ayuda y los esfuerzos de los docentes - y, muchas veces, a pesar de ellos. Llegué además a la conclusión de que la cumbre de la profesión docente sería optimizar las condiciones para que cada persona realmente pudiera aprender. No tenía idea de lo largo y a veces duro que iba ser la dirección que me estaba marcando con esos principios, ni de lo fascinante.

Hoy día, la educación y la enseñanza están más presentes en las vidas de las personas y, al mismo tiempo, más cuestionadas que nunca. Vivimos en un mundo complejo y cambiante, un mundo en el que cuenta cada vez más la calidad de nuestras decisiones y acciones. Es un mundo en el que el aprendizaje constante ni es un lujo ni es superfluo. Es una necesidad básica.

Sin embargo no todo el mundo lo entiende de esta manera.

Sigue existiendo la opinión de que, en contra de toda la evidencia, piensan hay personas que "nacen sabiendo" y, por contrario, otras que, bueno, pués que no.

Sigue habiendo instituciones educativas donde lo que se aprende es más por azar o a pesar del esfuerzo pedagógico que como resultado de ello.

Sigue habiendo empresas que ven la formación como algo que se hace por obligación sindical o necesidades técnicas puntuales - pero es lo primero que se corta cuando aprietan las clavijas presupuestarias.

Parte de la cuestión es tradición, parte es política, pero una gran parte también es que es confusa la propia comprensión de lo que es el binomio enseñar - aprender. Como resultado, los intentos de hacer una buena labor docente en base a esta comprensión son, cuando menos, cuestionables. La educación sigue siendo es un área central en nuestras vidas en la que se dedican muchísimos recursos con unos resultados francamente muy pobres.

En mi experiencia, algo que hace mucha diferencia es la conexión entre experiencia y aprendizaje. El aprendizaje sin una sólida base experiencial corre los riesgos de ser irrelevante, abstracto, limitado y poco duradero. Lamentablemente los que lo propagan siempre pueden recurrir al dogma, la teoría metafórica y los mitos sanctificados por el tiempo para defender y justificarse.

Este blog trata del aprendizaje experiencial. La empresa que yo dirijo - SCT Systemic Consultancy and Training - hace toda su formación utilizando esta aproximación. Creo firmemente (y tengo bastante evidencia que apoya esta creencia) que es, demostrablemente, la mejor aproximación al aprendizaje de todo menos los procedimientos más mecánicos y rutinarios.

Esta no es una opinión muy extendida. Muchas veces porque no se entiende lo que es aprendizaje experiencial ni, por tanto lo que es posible con ello.

Quizá sea de utilidad de entrada aclarar lo que es y lo que no es aprendizaje experiencial en el sentido que lo estoy empleando.

Empezando con lo que no es:

No es otra forma de hacer referencia al outdoor training. "Outdoor training" es un nombre que se aplica a un conjunto de actividades más o menos lúdicas, más o menos metafóricas para ciertos procesos (por ejemplo "trabajar en equipo"). En la aplicación suele seguir un formato de didáctica tradicional y prescriptiva.

No es equivalente a lo que con frecuencia se llama "vivencial" en que se "aprende haciendo" en vez de aprender "acerca de" la materia en cuestión.

No es incluir prácticas en un sistema didáctico tradicional - el consabido veo -> oigo -> hago.

No es el proceso que describe Kolb en su "modelo de aprendizaje experiencial" en que describe una posible manera de realizar un tipo de aprendizaje (la formación de conceptos abstractos) a partir de la reflexión sobre experiencia adquirida.

¿Qué es entonces?
Es aprender a partir de la experiencia - es decir actuar - para crear diferencia que después puede ser explorada. A partir de la exploración se genera nuevo valor, nuevas direcciones posibles que pueden informar nuevas acciones de experimentación explícita, cuyos resultados pueden ser secuenciados y ordenados en una comprensión actuacional.

Cada paso o etapa de este proceso - actuar, explorar, informar, ordenar, comprender -entraña todos los demás. Es decir que cada paso requiere actuar, actuación cuya exploración implica la puesta en marcha de la misma secuencia.

Esto es lo que ocurre naturalmente cuando aprendemos en la "escuela de la vida". Pero no ocurre de forma sistemática. Mediante la metodología de modelado DBM se ha podido formalizar en una manera útil y completa de abordar el aprendizaje.

Requiere una revaloración de la función docente y una formación para la propia docencia que va mucho más allá de lo que actualmente está estandarizado.

Sobre todo supone la desaparición de nociones tan manidas como la "impartición" o "transmisión" de conocimientos y el excesivo énfasis en contenidos a costa de procesos.

Pero también supone la emergencia de un nuevo hacer profesional docente basado en crear, mantener y desarrollar condiciones para que el aprendizaje ocurra de forma sistemática, útil y relevante.

De eso va este blog. Espero que te guste.

Aprendizaje (auténticamente) Experiencial con DBM

Pages

Tuesday, 20 December 2011

Feliz Navidad

0 comments:

Post a Comment